终于上第一堂课了

无长无少，道之所存，师之所存也

闻道有先后，术业有专攻，如是而已矣　　　　　　——韩愈



感谢您，郝老师！





有效老师——



　　所谓“古月照今尘”，一百年前和当今的月亮应该是一样的，一百年前和现在的“有效老师”的定义和特质也是一样的，我想。



　　老师本身的五大关键和五项辅助，我是否都能留意？当然教师的情感真的会主宰一切，没有教学热忱，啥也说不上。在此课，真的让我特别认识架构、提问和探索。
多样化的教学，原本就应该可引起同学的瞩目，然而科技讯息的方便截取，在大家都应用ppt的同时，是否会产生另一个现象，老师疏于备课。我担心。
更有些人的资料丰富，ppt非常棒，但照本宣科，同学反而不能接受。然而就因资料的丰富，让评荐人忽略了学生的学习过程与被评者的临场态度。我也许太多虑了。


教学的理论基础——

每次教学过程中，我常自诩为“法家”学派。在教学舞台上，我是权威，我是绝对，你民我主......在教学舞台下，我是“儒家”学派。有商有量，同学自主，你主我民.......却原来我还是一个 行为主义的奉行者。有点不自在，感觉行为主义趋向于“唯物论”，哈哈！

也许在某个程度上，“引导式的发现”我还蛮赞同。

建构主义和行为主义算是对立，亦可相辅相成，看来还是得慢慢摸索一番，可能会有“蓦然回首”，“灯火阑珊处”之感。

我非常赞同老师应有个人的教学理论与风格。我当然有我个人的风格与特质，这是谁也难于模仿。然如何发展我个人的教学理论呢？一个班级的领导，他必须就得具备管理能力，所以教学理论中，班级管理能力是首要条件，否则一切教学就谈不上。可是在这些所学的理论中， 班级管理能力似乎被排除之外。在教学舞台上, 你不能用你个人的魅力（不能单靠多媒体）来吸引台下的参与者，那所有的教学理论就难于发挥了，不管你是主动还是辅助。因此，假设让我好好写一个教学理论，我想老师的能力我会认为是和教学分割不了的。还在教育专业的门槛外的我说出的这些话，也许太武断了。