是第三天了

教学设计——

其实应该如此说，“儒家”也不是你主我民，应是较有人性吧。在教学舞台上，我不是我，我是老师。
系统教学，听起来就很有系统，还是在行为主义的旗子下，我想找一个比较让师生共同完成的学习情境，看来只是通过这短期的学习来设计许是不容易的，尚加努力。

教学方法——

五种方法，听起来不陌生，多多少少都有稍微涉及。每个方法皆是异中存同，同中存异，使用哪种方法都与老师的特质与专长有关。也许我们真的要非常了解自己才行，清楚自己个人的特质，融合各种教学方法，走出自己的一条教学大道。我相信——教学是一种艺术。

道德教育是每个老师背负的责任，塑造有道德的学生，随着学生年龄的增长是越来越困难，因而中学生就更应给于道德教育。何谓“道德教育”？其实我的想法非常简单，“道德教育”就是尊重大自然，尊重宇宙，不违反自然，不违反人性。然而看看现今的社会现象，已有违背违反的状况呈现，只是因普遍性的存在，不正常的被误认为正常，最后普遍被大家认同，不认同的变成是固执、脱离社会、极端，甚至被认为是与社会对抗，是矣非矣…….
在学校，我们给于同学没有的知识，对吧？或者说，引导他们学习新的知识。现在的学生爱看暴力、黄色、灰色的书籍电影，此乃不正常之正常。在家，我们管不到，在学校，管得到就得管。就因社会的道德指数下降，我们师者就得亦然？同学爱看不良书籍，为何不能要求他们在校看比较正面的书籍? 不是禁止不禁止的问题，而是他们在校外已难以引导，在校为师者的我们也不能尽一点微薄之力？
学习过程中，“强制”是必然过程，就如一年级的小学生被“强制”背熟“九九乘法”，
“强制”记熟拼音；每个年龄层都有其必学习之事，拒绝不良读物不是该学习？
好像说的有点过火，无论如何，此乃见仁见智，也许道非道，欲道难道也。